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发信人: AM (明日世界终结时), 信区: NORC
标 题: [转载] 思 想 的 火 花 在 闪！
发信站: 荔园晨风BBS站 (Tue Apr 24 18:00:27 2001), 转信
【 以下文字转载自 sysop 讨论区 】
【 原文由 chd 所发表 】
一、 一节课竟是那么快！
堂堂的大学生，去听一节小学五年级的课，肯定很闷，我刚开始时这样想，但当
我听完整节课。我只有一个感觉：怎么这么快就下课了？
张老师（五（5）班的数学老师）的讲课，说如行云流水，春蚕吐丝是夸张了点
，但说流畅绝不为过。整节课，有老师的讲述、提问、评讲，有学生的听课、回答
、练习，如果把这些分成块的话，可以分成五六个板块，在我看来，这些板块是孤
立的，没有直接的联系，但张老师能把这些板块巧妙的连成一线，一环一环的过渡
，而没有给人任何的突兀感，更能让人感受到一种教学艺术美。这是没有相当的水
平和经验是没办法做到的。这让我得出这样的结论：要想成为一位好的老师，先要
是一位出色的演员（把课本讲演得如电影般生动），再要是一位出色的导演（把学
生组织起来，进入角色），然后才能成为一位出色的老师。
另外，在这节课里，我见识到了颇实用的学生手势语言。一共有三个：表示对，
表示错，表示赞扬。1）表示对：大拇指和食指伸直成九十度角，小指、无名指、
中指沿第一指节弯曲，这样，整个手掌就形如"? "，也就是向老师表明你对这个题
目的判断是" ?"。2）表示错：左右手的食指伸直交叉成十字，其余手指弯曲起来
，整个形状就如" ′"，向老师说你的判断是"′ "。3）表示赞扬：是用拍手掌的
方法，节奏是：啪，啪，啪--啪--啪，前两下慢，后三下快。对这种手势语言，我
认为有两大好处：一是让老师能很快的观察清楚学生的判断情况，有一目了然的效
果，比传统的全班同学乱哄哄的喊错与对的情形要明显的进步了。二是能给课堂增
添活跃的气氛，众所周知，上数学课一般比较沉闷，如果能不时来个做游戏般的手
势语言，既可以很好的配合老师，有可以活跃课堂气氛，一举两得！
二、为人师表，表！表？
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