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发信人: hawkwolves (十一狼), 信区: NORC
标 题: “教育浪费”的思考
发信站: BBS 荔园晨风站 (Fri May 5 02:33:26 2000), 转信
“过剩”是一种自然界和社会中时有所见的现象。雨水过剩，农田要涝；蝗虫过剩
，庄稼要遭殃；高档房子造多了，卖不出去；大商厦过剩，就要倒闭；营养过剩，
就会有许多“小胖墩儿”；冗员过剩，企业可就有破产之虞了。
有些看上去的“过剩”，实际上是浪费。
“人十之，己百之”，这话不错，勤勉有加，但要细算算账，可能也有“过剩
”之嫌了。人家用十分力干了的事，自家却要十倍于人。笨鸟固然是先飞了，倘人
家一如“龟兔赛跑”的兔子早早地去睡了大觉，那倒罢了，倘不是———而是用那
九十分的力气做了许多其他的事，自家可也不一定合算呢！己不如人，人十之己能
不能二十之三十之，五十之六十之呢？因为时间是一个常数，能抠一点就抠一点为
好。倘能恰到好处而不大过剩则最好。“草盛豆苗稀”，此长彼消，是不是这么个
理？这或许就是学生大可不必去追那个“全优”———门门功课都要100分的缘故
了，毛泽东说：不要追那个全优，追那个全优累死人。门门全优，可能也是一种“
过剩”———指标的过剩或说要求的过剩。“60分万岁”可能会导致不求上进，可
“100分万岁”又可能导致众多学子浪费了他们宝贵的时间以至生命；因为功课之
外，学生还有许多事情可做要做呢！
我们的教材偏难过深，大概是全世界最深最难的教材了吧？许多最发达国家的
孩子都不要学的我们的孩子却不能逃脱，幸耶非耶？如今信息爆炸，学不胜学，有
可能是“少则得，多则惑”了。欲速则不达，贪多嚼不烂，倘再负担过重，“影响
健康，学了也无用”岂不更适得其反？小孩子学写字，一个字写
几遍就能记住了？写个三五遍七八遍都是可以的。倘如我们今天的一些老师，竟要
孩子写三五十遍甚至七八十遍，是不是太多了一点，近乎折磨了！一张数学题反复
地练，也要十几遍几十遍地练，非把孩子练烦了算，我们不妨把这种教学法称作“
浪费教学法”，“折磨教学法”。不错，重复是教学之母；反复强化对于学习是需
要的。但任何事情都有个度，过犹不及。倘折磨得我们的孩子厌学甚至弃学，则非
我们始料所及吧！
课上学了的课下还要学，学校学了的补校还要学，还要请家教；今年考不上明
年接着考后年接着考———反反复复辗转个没完没了。既是对孩子学力的过分消耗
，也是对教育资源的浪费，倘若一节课可以学会而且应该学会的，一位老师用了三
节甚至五节，这位老师是该表彰呢还是该批评呢？我们的学校管理者往往是取前者
。这可就怂恿甚至鼓励了教学中浪费的行为。这显然是我们评价的误区了。
姑且把以上种种称之为“教育浪费”，不知妥否。倘无不妥或大不妥，看看我们周
围的教育现象，个中浪费之处相当不少呢！还有我们有的校舍，盖得跟星级饭店似
的，一些教育设施，豪华得令人咋舌，以至一些发达国家的教育同仁看了都说，在
他们那儿都找不见这样的学校。不知听了这种话，我们是应该骄傲呢还是应该反思
？在我们这样一个每每自称为“穷国办大教育”，常常呼吁教育经费不足的国度中
，这是不是又有点教育投入的“浪费”了？在大面积不足的背景中，这星点的“浪
费”就格外刺眼啦！
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